實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介：

本虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬學(xué)前融合教育中游戲、戶(hù)外活動(dòng)以及午睡等三種典型場(chǎng)域中孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的自我傷害、拍打別人及損壞物品等挑戰(zhàn)性行為表現(xiàn)，通過(guò)場(chǎng)景仿真、畫(huà)面與聲音仿真、數(shù)據(jù)仿真以及互動(dòng)感受仿真，還原學(xué)前融合教育的真實(shí)畫(huà)面，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供觀察、分析以及采取適宜應(yīng)對(duì)措施的模擬訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)中共有11個(gè)案例，三個(gè)行為層次，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察與分析孤獨(dú)癥兒童挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的前事、具體行為表現(xiàn)的功能與原因，提出相應(yīng)的、合理的應(yīng)對(duì)措施，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。該項(xiàng)目在一定程度上解決了孤獨(dú)癥兒童挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的不可預(yù)測(cè)、不可再現(xiàn)性以及學(xué)習(xí)者無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)背景：

融合教育已然是當(dāng)下各國(guó)政府支持和主張的特殊兒童的主流安置模式。2008年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“全納教育：未來(lái)之路”主題大會(huì)上，提出全納教育的最終目標(biāo)是結(jié)束各種形式的歧視，促進(jìn)社會(huì)融合。2017年新修訂的《殘疾人教育條例》回應(yīng)了特殊人群教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，主張將殘疾人學(xué)生全面納入普通學(xué)校，讓特殊教育需要的學(xué)生在自然的、正常的教育環(huán)境中接受公平的、有質(zhì)量的教育。2023年6月2日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論并原則通過(guò)的《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法（草案）》第23條，統(tǒng)籌實(shí)施多種形式的學(xué)前特殊教育，推進(jìn)融合教育。

但從實(shí)踐中看，卻面臨著不少困難，最直接的問(wèn)題體現(xiàn)在，特殊教育需要兒童特別是孤獨(dú)癥兒童數(shù)量增加，對(duì)學(xué)前融合教育的需求加大，而一般幼兒園教師缺乏對(duì)特殊兒童身心特點(diǎn)的理解、缺乏開(kāi)展融合教育的知識(shí)與技能，導(dǎo)致特殊兒童在普通班級(jí)里的活動(dòng)參與程度較低，甚至與普通兒童關(guān)系緊張，這與融合教育的初衷相悖。

孤獨(dú)癥兒童往往由于緊張、逃避或者缺乏社會(huì)交往技能等原因造成的不適宜行為，如自我傷害、破壞物品或者拍打別人等，如果教師無(wú)法及時(shí)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥兒童自身或者他人造成不良影響的或者傷害，這也是普通兒童家長(zhǎng)以及幼兒園教師難以接受學(xué)前融合教育的基本緣由。

在目前學(xué)前融合教育教師職前培養(yǎng)的課程體系中，除了教學(xué)法課程中普遍滲透的融合教育理念以外，還開(kāi)設(shè)了學(xué)前融合教育、特殊兒童心理與教育、特殊兒童早期干預(yù)、積極行為支持等，往往是側(cè)重于以具體課程為單元的理論探討，缺乏實(shí)踐操作，更缺乏跨課程、跨學(xué)科的實(shí)際操作訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)原則：

學(xué)習(xí)者中心原則

自主性原則

創(chuàng)造性原則

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

 本虛擬圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托南京特殊教育師范學(xué)院的各項(xiàng)特殊教育資源，建設(shè)智能化、泛在化、受益面廣的學(xué)前融合教育虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)孤獨(dú)癥兒童“攻擊性”行為進(jìn)行觀察、功能評(píng)估、原因分析以及采取應(yīng)對(duì)策略的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職前、職后的學(xué)前融合教育理論運(yùn)用于實(shí)踐提供操作訓(xùn)練的綜合平臺(tái)，同時(shí)本項(xiàng)目也面向應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和在職教師，著力打造國(guó)內(nèi)一流的學(xué)前融合教育有效實(shí)踐的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)要求：

實(shí)驗(yàn)前研讀實(shí)驗(yàn)要求與具體步驟

根據(jù)頁(yè)面提示進(jìn)行操作

認(rèn)真、逐項(xiàng)完成各項(xiàng)任務(wù)