實驗簡介：

“師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練虛擬仿真實驗”旨在通過網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)語言技能、板書技能和教學(xué)姿態(tài)。實驗利用自主研發(fā)的具有智能客觀評價體系的虛擬仿真系統(tǒng)，采集學(xué)生教學(xué)行為信息，實時給出量化評價結(jié)果，實現(xiàn)了大規(guī)模、低成本、高效率、個性化的基本教學(xué)技能自主訓(xùn)練。它解決了師范生傳統(tǒng)技能訓(xùn)練缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)、高度依賴指導(dǎo)教師和真實課堂的難題，為培育師資、實施教育強國戰(zhàn)略開新局、立新規(guī)。

實驗背景：

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師范教育，教育之母；師資力量，教育之基。這是人類文明史的普遍經(jīng)驗和深刻共識。2018年1月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》正式印發(fā)，這是新中國成立以來第一次以黨中央名義專門印發(fā)加強教師隊伍建設(shè)的文件，是國家教育強國戰(zhàn)略規(guī)劃的偉大綱領(lǐng)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略決策。

目前，我國在校師范生300多萬人，每年全國參加教師資格證考試的人數(shù)近500萬，在職教師中基本教學(xué)技能有待提高的約167萬人，開展大規(guī)模有效的語言、板書和教態(tài)基本教學(xué)技能訓(xùn)練刻不容緩。這是師范大學(xué)的光榮使命，責(zé)無旁貸。

設(shè)計原則：

教師語言、板書和教態(tài)是師范生教學(xué)技能的核心要素，師范生在校期間必須進(jìn)行充分訓(xùn)練，如同戲曲演員要訓(xùn)練唱、念、做、打一樣。《教學(xué)基本技能訓(xùn)練》就是師范專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的必修專業(yè)技能訓(xùn)練課程。但傳統(tǒng)的師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練存在著主觀隨意性大、指導(dǎo)教師工作量多和真實課堂需求嚴(yán)重不能滿足等問題。

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練過程中僅有主觀評價導(dǎo)致訓(xùn)練難度大。師范生基本技能訓(xùn)練時，學(xué)生為了明確努力方向，需要指導(dǎo)教師給出實時評價。它是教師通過個人感覺進(jìn)行的主觀定性評價，如：聲音宏亮，富有激情，板書規(guī)范，教態(tài)自然大方等。這樣的評價缺乏明確的客觀性標(biāo)準(zhǔn)，更沒有形成可量化的客觀評價體系，學(xué)生往往無所適從，需要經(jīng)過長時間，多次嘗試才能達(dá)到指導(dǎo)教師的要求。這樣的技能訓(xùn)練可操作性差，缺乏行之有效的訓(xùn)練模式，開展大規(guī)模有效訓(xùn)練難以進(jìn)行。

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練對指導(dǎo)教師的巨大需求造成訓(xùn)練成本高。學(xué)生在訓(xùn)練時需要指導(dǎo)教師1對1指導(dǎo)。研究表明1個學(xué)生要訓(xùn)練達(dá)標(biāo)至少需要60學(xué)時，如果要完成1個學(xué)院150人的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，理想情況下，需要30位指導(dǎo)教師付出1年的工作量（教師年工作量按300學(xué)時計）。

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練所需真實課堂資源嚴(yán)重不足。師范生一般需要在有學(xué)生聽講的真實課堂環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。例如開展150人的師范生訓(xùn)練需要提供9000學(xué)時的中學(xué)真實課堂環(huán)境，這在實際當(dāng)中很難滿足。因而在傳統(tǒng)訓(xùn)練方式下，總會有一部分學(xué)生在未達(dá)標(biāo)的情況下就進(jìn)入真實課堂開展教學(xué)，這必然會誤人子弟，導(dǎo)致實習(xí)學(xué)校往往僅安排班主任實習(xí)任務(wù)，而不讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)以避免可能存在的教育風(fēng)險。

為解決這些問題，該實驗項目虛擬了智能教師和真實課堂。通過對全國優(yōu)質(zhì)課程和相關(guān)文獻(xiàn)的大數(shù)據(jù)處理，根據(jù)教育專家的意見，以及利用人工智能技術(shù)對各項可檢測的物理量進(jìn)行合理定標(biāo)、加權(quán)等，設(shè)計了“教師基本教學(xué)技能虛擬仿真系統(tǒng)”。

實驗?zāi)繕?biāo)：

本實驗虛擬了智能教師和真實的課堂環(huán)境，將傳統(tǒng)訓(xùn)練的主觀評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕瘷z測的客觀評價指標(biāo)，構(gòu)建了“教師基本教學(xué)技能訓(xùn)練虛擬仿真系統(tǒng)”。學(xué)生通過虛擬課堂情景式目標(biāo)差異化的循環(huán)訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢、富有激情、書寫規(guī)范、排版美觀、教態(tài)自然大方等要求。

本“語音綜合”實驗，共 3學(xué)時，所屬課程為《教學(xué)基本技能訓(xùn)練》?！督虒W(xué)基本技能訓(xùn)練》為師范專業(yè)必修課，共計68學(xué)時，其中實驗項目38學(xué)時。實驗項目包括語音實驗（15學(xué)時），板書實驗（11學(xué)時），教態(tài)實驗（6學(xué)時），綜合實驗（6學(xué)時），實現(xiàn)以下目的：

1）達(dá)到教學(xué)語言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢、富有激情等要求；

2）明確構(gòu)成師范生基本教學(xué)語言的核心要素以及評價標(biāo)準(zhǔn)；

3）逐層達(dá)到基本教學(xué)技能初、中和高級。

實驗要求：

（1）專業(yè)與年級要求

本實驗為師范專業(yè)基礎(chǔ)課程《教學(xué)基本技能訓(xùn)練》中的實驗七“語音綜合訓(xùn)練”實驗，在第五學(xué)期開設(shè)。

（2）基本知識和能力要求

1）理解教學(xué)語言評價的核心指標(biāo)：語速、語速變化率、響度、響度變化率、留白、音頻變化率、問句數(shù)目、語音標(biāo)準(zhǔn)、口頭語、完整度、流暢度、聲韻、調(diào)型；

2）具備終端與網(wǎng)絡(luò)操作基本能力；

3）掌握發(fā)音控制技巧，譬如共振在語調(diào)控制中的運用，氣息與聲音響度的關(guān)系等。