虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術手段，超越時空限制，以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實結(jié)合的教學研究以及教學實踐活動的新型基層教學組織，是一種具有時代特色的教學學術共同體，肩負著引領和促進教育教學改革的使命。 

教研室是高校基層教學組織，以保障教學運行、深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本職能，既為教師個人的專業(yè)發(fā)展提供扶持和激勵，又為教師集體學習搭建平臺，在促進教師專業(yè)發(fā)展、打造高水平師資隊伍、保障高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關重要的作用。自2021年7月起，教育部高等教育司開展虛擬教研室試點建設工作，致力于創(chuàng)新教研形態(tài)、加強教學研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓。2022年2月，教育部辦公廳公布首批虛擬教研室建設試點名單，同年5月公布了第二批試點名單。這是信息化時代我國高等教育新型基層教學組織建設的重要探索，也是拓展教研室內(nèi)涵和功能的創(chuàng)新之舉。

應時而生，展現(xiàn)教研室新特質(zhì)

　　信息技術與高校教育的深度融合，使傳統(tǒng)實體教研室已不能滿足新時代教師教學交流和專業(yè)發(fā)展的需求。擺脫時空限制，突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建更廣泛、更復雜、更多樣化的教師學習共同體，成為促進高校教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。虛擬教研室應運而生，成為智能時代傳統(tǒng)教研室的新形態(tài)。 

　　虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術手段，超越時空限制，以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實結(jié)合的教學研究以及教學實踐活動的新型基層教學組織。它以信息技術為依托，匯集各類優(yōu)質(zhì)資源，跨時空甚至跨領域開展更精、更專的教研合作，在人員組成、組織方式、主題內(nèi)容等方面體現(xiàn)出更大的開放性、靈活性和變革性，呈現(xiàn)出多學科、多層級、多類型的特點，可以彌補實體教研室的短板與不足，構建立體化的教研室發(fā)展新模式。 

　　虛擬教研室是一種具有時代特色的教學學術共同體。它包括以信息技術為紐帶、緊密關聯(lián)的三個維度：共同愿景、相互協(xié)作和共享交流。教師成員為共同愿景相聚云端，并為之共同努力，表現(xiàn)出很強的自主性和協(xié)作性。教師既是學習者，也是學者。在共同愿景的引領下，教師之間學習借鑒、互助協(xié)作、共享交流、共克教研難題，并通過可視化成果展現(xiàn)教學的豐富性和復雜性、彰顯教學的學術性，激勵教師潛心教學實踐和研究，共同提升教學學術水平。

　　深度交流，激發(fā)教研室新潛能

　　在實踐中，要積極創(chuàng)新、勇于探索，發(fā)揮虛擬教研室的教育功能。

　　聚焦主題，創(chuàng)生深度學習。共同的話題是虛擬教研室的核心要素。圍繞共同話題，教師成員在互助協(xié)作的友好氛圍中深入研討，在形式多樣的集體活動中公開對話、共同探究，達成創(chuàng)意性共識。在此過程中，教師可以獲得愉悅的、有著強大內(nèi)生動力的學習體驗，引導和激勵教師積極反思、改進，促成良性循環(huán)，實現(xiàn)持久的深度學習。

　　深入交流，營造良好教研生態(tài)。不同學術背景的教師開展交流，有助于從不同視角，更加全面地看待焦點教育教學問題，多渠道尋求解決問題的更好方法。深度交流可以激發(fā)教師的靈感，碰撞出思想的火花，啟迪更有意義的教學實踐和研究，進而營造良好教研生態(tài)，為教學創(chuàng)新厚植肥沃的土壤，為教師專業(yè)發(fā)展提供個性化和多樣化的實踐路徑，為提高教學質(zhì)量和產(chǎn)出高質(zhì)量的教學成果奠定堅實基礎。

　　整合資源，助推教育公平。虛擬教研室可以整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教育資源的共建共享。在教學名師的帶領之下，教師積極參與分享交流，相互學習借鑒，形成優(yōu)勢互補，更加便利地合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，并以電子課件、微課、慕課等方式通過各種網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，惠及廣大師生，助推教育公平，提升教育質(zhì)量。

　　輻射帶動，提升教學學術水平。虛擬教研室為深入研討教學問題提供了良好渠道，使教師的實踐智慧從“內(nèi)隱”走向“外顯”，從而實現(xiàn)深度交流和分享、提升教師的教學能力，使教學質(zhì)量取得實質(zhì)性的提升，使教學研究沿著縱深方向前進。在其示范引領和輻射帶動下，各高校的教學實踐和研究將煥發(fā)出蓬勃的生機，為全面提升教師的教學學術水平開創(chuàng)新的局面。

　　多重保障，滿足教研室發(fā)展新要求

　　虛擬教研室要順利、有效開展活動，需要具備一定的條件。

　　良好的運行機制是虛擬教研室建設的基礎保障。虛擬教研室的構建、運行和可持續(xù)發(fā)展，需要各級部門以及各高校提供相應的制度保障和支持，以積極引導和激勵教師踴躍參與其中，保證各項活動的常態(tài)化開展，充分發(fā)揮虛擬教研室的各項功能，實現(xiàn)既定的發(fā)展目標。在虛擬教研室建設初期，要結(jié)合實際，盡快探索和制定合理可行的制度，為虛擬教研室的順利運轉(zhuǎn)提供各方面的支持和價值引領。

　　信息素養(yǎng)是參與虛擬教研室的基本要求。信息素養(yǎng)是終身學習的一種基本能力，是人們有效參與信息社會的先決條件之一，也是信息社會的燈塔之一，引領人們走向發(fā)展、繁榮和自由的道路。虛擬教研室以信息技術為依托，跨時空開展教研活動，是教育信息化的時代縮影，教師要有效參與其中，必須具備較好的信息素養(yǎng)。

　　教學名師是虛擬教研室的重要學術資源。教學名師是虛擬教研室的引領者，在教研室的發(fā)展中發(fā)揮著決定性的作用。教學名師在教學方面的卓越成就和豐富經(jīng)驗，不僅可以提升教研室發(fā)展的起點、速度和高度，還可以豐富教研室發(fā)展的內(nèi)涵。教學名師率先垂范，不僅可以激勵教師潛心教書育人，還可以發(fā)揮“傳幫帶”作用，帶領教師在專業(yè)發(fā)展的道路上沿著正確的方向穩(wěn)步前行，逐步成為教學方面的專家和學者。

　　實體教研室是虛擬教研室的強力后盾。虛擬教研室肩負著引領和促進教育教學改革的使命，其活動主題和內(nèi)容符合國家教育大政方略，與高等教育的教學創(chuàng)新和教學改革緊密結(jié)合。因此，實體教研室與虛擬教研室應形成相輔相成、相互促進、協(xié)同發(fā)展的關系，共同致力于提升高等教育教學學術水平。