客觀地說，高校搭建的虛擬仿真實訓(xùn)室，從外觀上看，確實充滿了科技感和現(xiàn)代感。然而，要使虛擬仿真實訓(xùn)室發(fā)揮提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，一方面要厘清“虛擬實訓(xùn)”與“真實實訓(xùn)”的關(guān)系，另一方面要鼓勵學(xué)生利用虛擬仿真實訓(xùn)房進(jìn)行自主設(shè)計和實驗實訓(xùn)。

　　高校建立虛擬仿真實訓(xùn)室的重要目的是教學(xué)而不是演示。從現(xiàn)實來看，許多高校建造的充滿科技感和現(xiàn)代感的智能教室和虛擬培訓(xùn)室的使用并不理想。一些高校只是將此作為一個形象工程，以示重視教學(xué)，但并沒有重視人才培養(yǎng)，以確保每門大學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，調(diào)查顯示，一些理工科專業(yè)的新生在本科階段從未做過實驗，因為學(xué)校不進(jìn)行實驗教學(xué)，因為他們沒有考研。許多專業(yè)實驗培訓(xùn)室閑置。此外，教師使用實驗和培訓(xùn)室的積極性并不高，因為學(xué)校對教師的評估重點不是教學(xué)質(zhì)量，而是學(xué)術(shù)研究成果，教師不愿意在教學(xué)中投入更多的時間和精力。組織學(xué)生開展實驗訓(xùn)練教學(xué)，除了投入時間加強學(xué)生的過程管理外，還需要使用和維護(hù)成本。因此，有一些高大的虛擬模擬訓(xùn)練室，建成后主要用于接受檢查和參觀，尚未在教學(xué)中充分使用。

　　“虛擬模擬訓(xùn)練”和“真實現(xiàn)場訓(xùn)練”應(yīng)該有不同的功能定位。虛擬仿真訓(xùn)練可以使學(xué)生在課堂上增強對書本理論知識的理解。然而，虛擬畢竟是虛擬的。例如，虛擬車輛維修培訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解車輛的結(jié)構(gòu)和維修技術(shù)要點。然而，要掌握車輛維修技術(shù)，你需要在汽車上操作，鉆到車身并擰緊螺釘，甚至被機(jī)油覆蓋。簡而言之，“虛擬模擬訓(xùn)練”不能取代“真實現(xiàn)場訓(xùn)練”。從教學(xué)功能來看，虛擬仿真培訓(xùn)也屬于專業(yè)知識教育的范疇。它是一種結(jié)合實際的“沉浸式”專業(yè)知識教育，以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)實踐能力，仍然需要在真實的場景中。

　　我國對虛擬現(xiàn)實教學(xué)的要求是，根據(jù)實驗和聯(lián)想教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱，開發(fā)一批虛擬現(xiàn)實數(shù)字課程，加強學(xué)生與各種虛擬對象、復(fù)雜現(xiàn)象和抽象概念之間的互動實踐，促進(jìn)教學(xué)模式向自我體驗升級，創(chuàng)建一個支持單獨探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的沉浸式新課堂。因此，在使用虛擬仿真實訓(xùn)室時，要強調(diào)學(xué)生的自主性，將虛擬仿真實訓(xùn)房交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室里玩耍，不擔(dān)心設(shè)施設(shè)備受損，讓學(xué)生在受損后自行修復(fù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

　　總之，建設(shè)一個大型虛擬仿真實訓(xùn)室是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一件好事。因此，我們應(yīng)該關(guān)注如何用好虛擬仿真實訓(xùn)室，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用虛擬仿真實訓(xùn)房開展探索性、項目化、協(xié)作式教學(xué)。我們不應(yīng)該讓它成為裝飾。