職業(yè)教育是培育工匠人才的沃土，對于服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、助力推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。乘著新時代職業(yè)教育的東風(fēng)，大量中職、高職院校的畢業(yè)生成長為有技能、有學(xué)歷、高素質(zhì)的高技能人才，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

從“嫦娥”攬月、“羲和”逐日，到“蛟龍”深潛、“北斗”組網(wǎng)，再到最長的跨海大橋、世界領(lǐng)先的高速鐵路……這些大國重器、超級工程的建設(shè)過程中，都印刻著高技能人才追求卓越的奮斗足跡。

職業(yè)教育新基建五大任務(wù)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，對于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求愈發(fā)迫切。

“我們的職業(yè)教育今后怎么走、怎么辦、怎么蹚出一條‘中國特色、世界一流’的中國職業(yè)教育發(fā)展之路”？教育部吳巖副部長強(qiáng)化了五金的概念，他認(rèn)為“在教育強(qiáng)國建設(shè)過程中，職業(yè)教育是‘銅腰’。如何建設(shè)“銅腰”一樣中堅力量的職業(yè)教育？

他明確指出，需要苦練內(nèi)功，使其成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的“新基建”。這個新基建有五大任務(wù)——

1、要建好專業(yè)（金專業(yè)）

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接、真正能融合、靠共同體建設(shè)，靠專業(yè)建設(shè)，要把專業(yè)變成“金?！?。

2、要建好課程（金課程）

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立、而推進(jìn)。“教改教改，改到深處是課程”，真正在學(xué)生身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”。建設(shè)“金課”就是要推進(jìn)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)。

3、要建設(shè)師資隊伍（金師資）

“教改教改，改到痛處是教師”，真正決定質(zhì)量的是教師，因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。我們要把師資隊伍的老師變成“金師”。

4、要建設(shè)實踐基地（金基地）

“教改教改，改到難處是實踐”。實踐是人才培養(yǎng)的短板、軟肋、弱項，只有在實習(xí)基地、實踐基地、實訓(xùn)基地里真刀實槍的干和練，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，要把實踐基地變成“金地”，成色要足、實踐要強(qiáng)。

5、要建好教材（金教材）

教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，教材對于人才培養(yǎng)就是“一劇之本”。改到實處是教材，校企合作編教材，才能使教材與實際相聯(lián)系。產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學(xué)校的師生在“聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場”的地方去實習(xí)、去學(xué)習(xí)。

 “金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材”就是產(chǎn)教融合共同體要做的五個新時代職業(yè)教育和高等教育的新基建任務(wù)。產(chǎn)教融合共同體不僅是給職業(yè)教育和高等教育立標(biāo)桿、做示范，還要成為推動“職教出海”和“高教出?！钡挠辛d體和平臺。

虛擬仿真助力產(chǎn)教融合

打造“金師”“金課”“金基地”

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本途徑，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。雖然各方一直大力推動產(chǎn)教融合、校企合作，但產(chǎn)教“融而不合”、校企“合而不深”的現(xiàn)象仍然存在，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、校企緊密合作的長效機(jī)制尚未形成，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間匹配度有待提升，企業(yè)深度參與職業(yè)教育的動力和意愿仍然不足。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)以其獨特的沉浸式、交互性和可重復(fù)性等特點，正逐步成為推動職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量。

由恒點支持建設(shè)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)虛擬仿真實訓(xùn)基地，通過人工智能、虛擬仿真、AR、MR等技術(shù)，構(gòu)建虛擬實驗室、模擬工廠、虛擬實訓(xùn)場景等，為該校機(jī)械學(xué)院職業(yè)教育提供了涵蓋數(shù)控加工技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、智能制造三大類共12項可定制化的虛擬仿真教學(xué)資源。

同時，通過恒點自主研發(fā)的虛仿項目開發(fā)工具編輯器VRC—Editor，專業(yè)老師可以實時根據(jù)教學(xué)需求，更新課程資源，保持與行業(yè)發(fā)展同步，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源更新滯后的問題打助推職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合。

恒點VRC—Editor編輯器具有零編程、配置化、模塊化的特點，讓沒有計算機(jī)編程基礎(chǔ)的教師也能夠自己開發(fā)虛擬仿真教學(xué)資源，從根本上解決了虛擬仿真課程開發(fā)需求大、門檻高的行業(yè)難題，賦能職業(yè)院校打造“金課堂”、“金師資”。

在虛擬仿真實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在接近真實的工作環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練，更快速地接觸到產(chǎn)品、工藝、流程的更新迭代，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。實訓(xùn)基地還突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)實操設(shè)備投入資金多、占地面積大、“供不應(yīng)求”等教學(xué)瓶頸、解決了實訓(xùn)過程中“三高三難”的問題，助力學(xué)?！敖鸹亍苯ㄔO(shè)。

結(jié)語

產(chǎn)教融合是深化職業(yè)教育改革、推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是推動應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障，是推動應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。

“金專、金課、金師、金地、金教材”是加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要一環(huán)，要充分利用人工智能、虛擬仿真等新技術(shù)，助力職業(yè)教育產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育更加貼近社會需求，更加符合學(xué)生發(fā)展需求，為我國的職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力。