虛擬仿真教學項目建設 —— 授之以魚，不如授之以漁

虛擬仿真教學項目不僅是一種新的教學方法和教學手段，更是信息技術與高等教育深度融合的教學產物，以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，是線上線下教學相結合的個性化、智能化、泛在化、情景化實驗教學新模式。

因此，越來越多的高校教師開始積極布局虛擬仿真項目建設，但看起來高大上的虛擬仿真實驗教學課件使部分教師產生了畏難心理，沒有相關技術公司的支持，學校建設虛擬仿真項目往往是舉步維艱，運用到教學之中的更是寥寥無幾。授之以魚終究不能解長久之饑，主要的問題存在于以下三個方面。

1、軟件技術門檻高，對技術公司依賴性強

傳統(tǒng)Unity 、Unreal4等專業(yè)的VR項目開發(fā)軟件，對編程開發(fā)能力有較高的要求，普通教師只能依賴專業(yè)技術公司來定制開發(fā)，無法自主設計、制作課件。

2、開發(fā)周期長、成本高

多數(shù)情況下，教師是通過自己撰寫腳本，耗費精力與制作公司交流，溝通過程因為行業(yè)領域與認知脫節(jié)，信息傳遞損失嚴重。支付大量研發(fā)費用后除了被動等待便無計可施。

3、項目更新困難，成品修改周而復始

教師失去了對課件修改的主動性，任何教學細節(jié)或實驗內容稍有修改都需要重新溝通、重新等待，整個過程周而復始，困難重重。

以往的虛擬仿真項目，就如技術公司給老師們的一條魚。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，魚是目的，捕魚是手段，如果想永遠吃魚，那就要學會捕魚的方法。以學會為目的去探索，去創(chuàng)新，去獲取智慧人生。

恒點公司結合當前問題，自主研發(fā)零編程、配置化、模塊化的虛仿項目制作工具。用授之以漁的理念實現(xiàn)教師自己的想法和創(chuàng)意，讓教師像使用PPT普通課件一樣，使用VRC-Editor 設計制作虛擬仿真課件，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，

 ”授之以漁“之于老師

1、便于教師教學設計的實現(xiàn)，可對項目自主持續(xù)改進和完善；

2、有利于提升備課和教學效果；

3、有利于降低備課強度，使備課工作量逐漸減少；

4、有利于促進實驗教學內容的不斷更新和教學方法的豐富，不依賴于開發(fā)公司；

5、有利于減少技術人員,降低教師課件設計時的信息損耗；

6、為教師提供了教學研究和教學改革、創(chuàng)新的著力點。

 ”授之以漁“之于學生

1、有利于提高學生自主學習的能力，原本抽象的知識點變成教師自主設計有趣的VR小實驗；

2、滿足學生的多樣化學習要求，學生可以根據(jù)自己的時間、知識儲備情況、興趣愛好選擇個性化的學習內容；

3、有利于學生對學習的體驗和互動，鞏固所學知識點；

 ”授之以漁“之于學校

1、便于學校虛擬仿真實驗教學的大規(guī)模開展和持續(xù)建設；

2、有利于提升虛擬仿真實驗教學課程質量；

3、有利于不同學科專業(yè)根據(jù)各自特點和人才培養(yǎng)需要建設虛擬仿真實驗教學課程；

4、有利于提升教師虛擬仿真實驗教學水平；

5、促進學校教學改革和教學創(chuàng)新工作的開展；

6、降低學校虛擬仿真課程的建設成本（50%左右）。

”授之以漁“之于中國教育

1、有利于虛擬仿真教學項目的多元化發(fā)展；

2、便于優(yōu)質教育資源共享；

3、有利于促進教育公平，只要接通互聯(lián)網，對于每一個想得到更好教育的人機會都是平等的。

臨淵羨魚，不如退而結網，揚湯止沸，不如釜底抽薪，虛擬仿真制作工具不僅能解決眼前的問題，更能為未來布局，立足長遠。

恒點公司技術團隊在大量的虛擬仿真實驗課程建設過程中，積累了豐富的虛擬仿真教學資源開發(fā)經驗，歷經4年打造的虛擬仿真課件編輯器將助力高校老師輕松搭建實驗，又不給教師帶來更多事務性負擔。使虛擬仿真課件制作成為教師日常實驗教學的一部分，有效推進高校在線課程建設與應用，讓虛擬仿真不再單純是實驗教學的手段，而可以成為智慧教學、金課建設、一流課程的一種新形態(tài)。

最后，共同祝愿我國金課、一流課程的建設與發(fā)展乘著全球教育現(xiàn)代化的東風走向世界，走向未來！