“雙高計(jì)劃”（中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃）是為了服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，國(guó)家集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界高水平的高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重點(diǎn)項(xiàng)目。

“雙高計(jì)劃”比肩普通高等教育“雙一流”建設(shè)，是落實(shí)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要制度設(shè)計(jì)，也是國(guó)家職業(yè)教育大改革大發(fā)展的“先手棋”。

總體目標(biāo)

“雙高計(jì)劃”每五年一個(gè)支持周期，2019年啟動(dòng)第一輪建設(shè)。

集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

到2022年，列入計(jì)劃的高職學(xué)校和專業(yè)群辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，使職業(yè)教育成為支撐國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)。

到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系更加成熟完善，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式。

第一輪“雙高計(jì)劃”高校名單

自2019年以來，教育部啟動(dòng)實(shí)施“雙高計(jì)劃”，遴選確定首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位197所，其中高水平學(xué)校建設(shè)單位56所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位141所。

2022年，教育部開展國(guó)家“雙高計(jì)劃”中期績(jī)效評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果看，國(guó)家“雙高計(jì)劃”任務(wù)進(jìn)展順利，建設(shè)成效突出，形成了一批先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法和典型案例，在引領(lǐng)職業(yè)教育改革、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和支撐區(qū)域發(fā)展方面形成示范勢(shì)頭。

1、中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位名單（56所）

（同一檔次內(nèi)按國(guó)務(wù)院省級(jí)行政區(qū)劃順序及校名拼音排序）

第一類：高水平學(xué)校建設(shè)單位（A檔）

第二類：高水平學(xué)校建設(shè)單位（B檔）

第三類：高水平學(xué)校建設(shè)單位（C檔）

2、中國(guó)特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位名單（141所學(xué)校）

（同一檔次內(nèi)按國(guó)務(wù)院省級(jí)行政區(qū)劃順序及校名拼音排序）

第一類：高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔）

第二類：高水平專業(yè)群建設(shè)單位（B檔）

第三類：高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）

教育部開啟第二輪“雙高計(jì)劃”遴選

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

2022年12月，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》印發(fā)，提出“提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會(huì)建設(shè)”。

下一步，教育部將深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》。

一是持續(xù)深化產(chǎn)教融合，高質(zhì)量推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，賦能區(qū)域、行業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是不斷完善職業(yè)教育自身縱向貫通、職業(yè)教育與普通教育橫向融通的教育體系和機(jī)制建設(shè)，不斷推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展，打破職業(yè)教育的內(nèi)循環(huán)和職教學(xué)生的固化身份，推動(dòng)形成職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài)，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣成才。

三是在總結(jié)第一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研制新一輪國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)方案，開展新一輪項(xiàng)目遴選。

虛擬仿真賦能職業(yè)院校“雙高計(jì)劃”

“雙高計(jì)劃”明確要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)校健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但是職業(yè)教育在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一直面臨著高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)和難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點(diǎn)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，成為解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的一把鑰匙，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)也愈發(fā)明顯。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用計(jì)算機(jī)聲、光、電等技術(shù)，結(jié)合VR、AR、MR等技術(shù)，模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)逼真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知度。

同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地還可以助推產(chǎn)教深度融合。通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，教師和學(xué)生可以更快速地接觸到產(chǎn)品、工藝、流程的更新迭代，從而更好地解決職業(yè)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)升級(jí)脫節(jié)等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)要求“零距離”無縫對(duì)接。

結(jié)語

“雙高計(jì)劃”是圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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