面對(duì)外部環(huán)境深刻變化對(duì)我國(guó)能源安全提出的更大挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人民美好生活、碳達(dá)峰碳中和對(duì)高水平能源保障提出的更高要求，能源供給既要安全可靠，也要清潔低碳，還要成本合理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可承受，這就要靠推動(dòng)新能源高質(zhì)量發(fā)展。高素質(zhì)專業(yè)人才對(duì)于新能源的重要性不言而喻，如何培養(yǎng)新能源人才成為行業(yè)的關(guān)鍵課題。

新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才瓶頸

隨著我國(guó)乃至全球?qū)η鍧嵞茉吹男枨蟛粩嘣鲩L(zhǎng)，這一產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展也面臨著人才短缺的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的新能源產(chǎn)業(yè)人才，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、提高競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

新能源產(chǎn)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，需要人才具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

此外，與國(guó)際先進(jìn)水平相比，中國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)的人才在創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野等方面還存在一定差距，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重書本灌輸，輕實(shí)踐拓展，這樣的模式限制了新能源人才的培養(yǎng)。為此，必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐課程資源建設(shè)這就涉及到高校新能源相關(guān)專業(yè)的設(shè)置優(yōu)化。

同時(shí)，需要加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作，共同培養(yǎng)人才?？梢酝ㄟ^(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地、與企業(yè)合作開展實(shí)踐項(xiàng)目等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

政策與技術(shù)支持

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)往往受限于場(chǎng)地與設(shè)備條件，其購(gòu)置、建設(shè)與日常使用均有一定門檻。涉及新能源的實(shí)驗(yàn)往往對(duì)實(shí)施與操作要求較高，且具有一定風(fēng)險(xiǎn)性。這些因素也制約了相關(guān)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的比重提升。

通過(guò)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，為高校職校開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式變革探索打開了新格局。

虛擬仿真技術(shù)可以以虛助實(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的優(yōu)化運(yùn)用創(chuàng)造高度仿真的模擬環(huán)境，允許老師在這樣的環(huán)境中開展互動(dòng)式個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。以低成本、低難度、低風(fēng)險(xiǎn)方式開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)與動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高理論應(yīng)用于實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)操的水平。

近年來(lái)，國(guó)家和地方也出臺(tái)了許多政策，以激勵(lì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)與科研領(lǐng)域，采用虛擬仿真技術(shù)推動(dòng)行業(yè)整體的發(fā)展。

以新能源汽車為例。2020年11月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）》，其中明確提出“應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，建立汽車電動(dòng)化、網(wǎng)聯(lián)化、智能化虛擬仿真和測(cè)試驗(yàn)證平臺(tái)”。

以清潔能源為例。2023年4月，國(guó)家能源局發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)能源數(shù)字化智能化發(fā)展的若干意見》。該《意見》指出“能源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，能源產(chǎn)業(yè)與數(shù)字技術(shù)融合發(fā)展是新時(shí)代推動(dòng)我國(guó)能源產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的重要引擎…對(duì)提升能源產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)能源高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義”。

兩種新技術(shù)的融合發(fā)展

科技有時(shí)就像一柄雙刃劍，為人們帶來(lái)便捷生活的同時(shí)，也造成了許多的環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題。但隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，破解難題的鑰匙也隨之誕生。

新能源技術(shù)的產(chǎn)生，讓我們看到了低碳經(jīng)濟(jì)的新希望。虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，則為新能源人才培養(yǎng)提供了全新的解決方案。這兩種新技術(shù)的融合，有助于實(shí)現(xiàn)人才、教育、科技等新質(zhì)生產(chǎn)力要素的良性循環(huán)，幫助我們實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

值得一提的是，在與高校共建的新能源虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)中，恒點(diǎn)的設(shè)計(jì)遵循“立德樹人-創(chuàng)設(shè)情景-容錯(cuò)探究”的原則，創(chuàng)造性地通過(guò)融入思政內(nèi)容，增強(qiáng)投身國(guó)家碳中和建設(shè)的使命感，實(shí)現(xiàn)道德與技能的雙重培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)人與社會(huì)的全面發(fā)展，從而拓展了高質(zhì)量發(fā)展教育的內(nèi)涵。

這一系列教學(xué)平臺(tái)，延伸了“慕課”的理念，作為恒點(diǎn)MOOL概念(Massive Open Online Labs 大規(guī)模在線開放實(shí)驗(yàn)室)的產(chǎn)物，在重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了具有互動(dòng)性、操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且面向全社會(huì)開放，這不僅有助于打破時(shí)間空間局限開展隨時(shí)隨地的教學(xué)，也有助于教學(xué)資源的普及，促進(jìn)教學(xué)公平。