管理對(duì)于組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)的存在與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。精細(xì)的管理思路和方法，能夠有效地打通各個(gè)環(huán)節(jié)，提升效率，降低成本。尤其是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，精細(xì)化的管理將幫助企業(yè)贏得先機(jī)，甚至構(gòu)成關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)力。

受限于傳統(tǒng)成見，高校的文科實(shí)踐往往會(huì)被輕視，為了打破這種成見造成的不利影響，恒點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)開發(fā)了一系列管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，不僅能夠突破傳統(tǒng)文科教學(xué)的瓶頸，也有助于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與教育公平。

文科類虛擬仿真課程建設(shè)

助力打破學(xué)科偏見

在實(shí)際操作過程中，許多管理工作，特別是行政、人事類的事務(wù)，過于瑣碎細(xì)小，往往被誤認(rèn)為與打雜無異。這種刻板印象導(dǎo)致了對(duì)相關(guān)工作的輕視，指派到相關(guān)崗位上的人員或者缺乏專業(yè)素養(yǎng)，或是兼任，難以發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)一步加劇“行管人事=打雜”的刻板印象，形成惡性循環(huán)。

當(dāng)新一波的科技革新浪潮興起，新的技術(shù)手段，如虛擬仿真技術(shù)，也被應(yīng)用于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。但受限于“重理輕文”的學(xué)科偏見，不少機(jī)構(gòu)往往會(huì)忽視運(yùn)用此類新技術(shù)為新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)與之相適應(yīng)的文科人才。這就加劇了前述惡性循環(huán)，無異于令問題雪上加霜。

值得注意的是，在國家出臺(tái)的諸多政策中，并沒有對(duì)虛擬仿真的應(yīng)用場(chǎng)景類型體現(xiàn)出特別明顯的偏向性。相反，梳理歷年國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程相關(guān)通告，申報(bào)范圍中的人文社科類別不斷擴(kuò)容，近年已經(jīng)將經(jīng)濟(jì)管理納入其中。這意味著文科虛擬仿真課程建設(shè)的受重視程度不斷提升。

管理學(xué)的教學(xué)瓶頸

亟待教育變革突破

虛擬仿真通常需要解決教學(xué)中的“三高四不”問題，其中，“三高”即高成本、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)，“四不”即不可達(dá)到、不可觸及、不可重現(xiàn)、不可逆轉(zhuǎn)。出于成見，這些往往被認(rèn)為是理工科的專屬問題。實(shí)際上，相比于理工科，管理專業(yè)的教學(xué)同樣有許多亟待突破的瓶頸。

作為一種降本增效的手段，管理學(xué)的作用便是打通各個(gè)環(huán)節(jié)，提升效率，降低成本，天然與成本打交道的管理，自然要面臨成本問題。

作為一種人文社科專業(yè)，管理沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種復(fù)雜關(guān)系與環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏實(shí)操或模擬手段，難以將復(fù)雜的真實(shí)世界全面模擬用以訓(xùn)練。因此，教學(xué)的一大難點(diǎn)在于如何讓理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，并經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)。

不存在生物、物理、化學(xué)破壞的管理學(xué)，看似屬于低風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)，但仍然存在不可逆的隱患。比如，粗暴失當(dāng)?shù)墓芾硎侄斡锌赡軐?dǎo)致員工不滿，從而造成人員流失、崗位空缺，甚至是技術(shù)外泄，極端情況下，員工可能心態(tài)失衡，做出種種過激行為，給運(yùn)營、生產(chǎn)造成破壞，威脅人身、財(cái)產(chǎn)安全。

這些局限與難點(diǎn)的存在，恰恰可以通過虛擬仿真技術(shù)予以克服，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。

虛擬仿真打破管理惡性循環(huán)

構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力的良性循環(huán)

虛擬仿真通過對(duì)真實(shí)案例與數(shù)據(jù)的采集、整理、運(yùn)用，構(gòu)建模擬環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中管理學(xué)所涉及的各種場(chǎng)景的高度仿真推演，幫助老師開展管理專業(yè)教學(xué)。這種教學(xué)模式讓學(xué)員能夠?qū)⒗碚撏度雽?shí)際操練，而不僅僅是紙上談兵，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“高分低能”結(jié)果。

在模擬的環(huán)境中開展實(shí)操，學(xué)員也能夠熟悉各種管理場(chǎng)景，對(duì)粗暴不當(dāng)管理可能帶來的危害形成一定認(rèn)知與警惕，樹立人性化管理的基本觀念。同時(shí)，由于場(chǎng)景均是模擬構(gòu)建，大大降低了管理試錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生可以大膽嘗試，這有助于激發(fā)其探索能力與創(chuàng)造能力。

由恒點(diǎn)設(shè)計(jì)的企業(yè)變革期薪酬方案設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，便涉及多項(xiàng)虛擬仿真課程，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該平臺(tái)還支持多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。這對(duì)于在復(fù)雜人際環(huán)境中開展工作，有著重要的意義。

同時(shí)，恒點(diǎn)對(duì)MOOC進(jìn)行了發(fā)展，在重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了具有互動(dòng)性、操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)造MOOL（Massive Open Online Labs大規(guī)模在線開放實(shí)驗(yàn)室）并對(duì)全社會(huì)開放，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的全民共享。

結(jié)語

可見，恒點(diǎn)在這一方面的努力，不僅打破了學(xué)科偏見，也有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。通過沉浸式、實(shí)操性的教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，對(duì)管理專業(yè)教學(xué)將產(chǎn)生變革性的影響。

對(duì)于企業(yè)、機(jī)構(gòu)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)而言，管理手段的飛躍，事關(guān)降本增效。高素質(zhì)管理人才的培養(yǎng)，也將推動(dòng)生產(chǎn)力的提升。以虛擬仿真技術(shù)促成這樣的改變，便是以構(gòu)建人才、教育、科技的良性循環(huán)，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。