當(dāng)前我國正處于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、構(gòu)筑發(fā)展新格局的關(guān)鍵時期。職業(yè)教育作為一種類型教育，在教育強國建設(shè)中起著重要作用，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有雙向驅(qū)動的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

課程改革作為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心任務(wù)之一，加快構(gòu)建具有職業(yè)教育類型特色的課程體系，從人才高質(zhì)量培養(yǎng)、體系高質(zhì)量建設(shè)、科技高質(zhì)量供給等方面發(fā)力，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然選擇。

課改進行時

職業(yè)教育“101計劃”迫在眉睫

自2021年12月在本科實施教育教學(xué)改革“101計劃”以來，通過集中全國優(yōu)勢力量，建立核心課程體系和核心教材體系。2024年4月，教育部部署基礎(chǔ)學(xué)科系列“101計劃”推進工作，成為高等教育教學(xué)改革的一項新實踐，以課程、教材、教師、實踐項目等基礎(chǔ)要素“小切口”，牽引教育教學(xué)模式“大改革”，輻射帶動更多學(xué)科領(lǐng)域整體教學(xué)水平的提升。

對教育教學(xué)基礎(chǔ)要素的關(guān)注同樣延伸到了職業(yè)教育領(lǐng)域。

近年來，職業(yè)教育以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，出臺系列政策文件深化教育教學(xué)改革，開展了“一流核心課程建設(shè)”“優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)”“校企合作典型生產(chǎn)實踐項目”等現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革重點任務(wù)。但是與本科“101計劃”實施相比，其系統(tǒng)性、實踐性、挑戰(zhàn)性和引領(lǐng)性仍需進一步提升。

基于此，職業(yè)教育“101計劃”實施迫在眉睫。

首輪“雙高計劃”強調(diào)課程建設(shè)是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。課程建設(shè)任務(wù)包括了課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊和實踐教學(xué)基地建設(shè)等多個維度。這凸顯了對“101計劃”中強調(diào)的課程、教材、教師團隊以及實現(xiàn)項目要素的重視。

?在中國特色高水平高職學(xué)校的申報中，國家級教學(xué)成果獎勵、主持國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項項目、教師在全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中的獲獎數(shù)等也都是重要的競爭性指標。

2023年5月，教育部啟動首批重點領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點工作。

首批試點工作聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點，面向行業(yè)重點領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團隊和實踐項目，推動創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，帶動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體提升，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。這一舉措同樣是“101計劃”目標在職業(yè)教育領(lǐng)域的遷移。

今年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司黨支部書記、司長彭斌柏在《中國教育報》的撰文中提到，深化職業(yè)教育改革，特別是針對重點領(lǐng)域的專業(yè)課程改革（職業(yè)教育“101計劃”），成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵。選擇新一代信息技術(shù)等重點領(lǐng)域，采取頭部企業(yè)、牽頭學(xué)校、職教專家三組長制，系統(tǒng)進行專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)關(guān)鍵要素改革，著力培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面解決實際問題的技能人才，推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)從知識傳授向綜合技能提升轉(zhuǎn)變。

虛擬仿真推進

職業(yè)教育“101計劃”深化

科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對技能人才的需求發(fā)生了深刻變化。

新一代信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，虛擬仿真作為利用虛擬現(xiàn)實和人工智能技術(shù)進行實驗?zāi)M的教學(xué)工具，成為推進職業(yè)教育“101計劃”的重要推手。

在一流核心課程建設(shè)方面，虛擬仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，課程內(nèi)容向交叉融合轉(zhuǎn)變，深入全新的課程體系探索，形成符合實際需求的多元考核標準與綜合評價模式。

在一流核心教材建設(shè)方面，高校聯(lián)合企業(yè)、出版社共同編撰高質(zhì)量教材，并且運用虛擬仿真技術(shù)輔助教學(xué)資源的生產(chǎn)，以開放式平臺共享教學(xué)資源的再應(yīng)用與再創(chuàng)作。從而降低門檻，提升效率，促進教育公平。

在一流核心師資建設(shè)方面，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)數(shù)字化、智能化教學(xué)模式的新型教師團隊，老師不僅能夠通過虛擬仿真編輯器進行課程開發(fā)與創(chuàng)新，還應(yīng)不斷探索與掌握全新的虛擬仿真教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬仿真進行實踐實訓(xùn)。

在一流核心實踐項目建設(shè)方面，虛擬仿真實驗與教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實訓(xùn)實操設(shè)備投入資金多、占地面積大、“供不應(yīng)求”等教學(xué)瓶頸、解決了實訓(xùn)過程中“三高三難”的問題。學(xué)校要組織開展虛擬仿真實驗與教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、探索能力、團隊協(xié)作能力，助力職業(yè)教育實訓(xùn)。

在一流基地建設(shè)方面，促進校企融合，共建虛擬仿真實訓(xùn)基地，在虛擬仿真實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在接近真實的工作環(huán)境中進行技能訓(xùn)練，更快速地接觸到產(chǎn)品、工藝、流程的更新迭代，增強學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

結(jié)語

職業(yè)教育“101”計劃是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要舉措，對于提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義。

虛擬仿真技術(shù)以其獨特的沉浸式、交互性和可重復(fù)性等特點，能夠?qū)I(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵要素進行全面推進與深化，助力推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)從知識傳授向綜合技能提升轉(zhuǎn)變。