“職業(yè)教育科研目前存在‘散’‘弱’‘虛’的問題，與發(fā)展要求相比還存在差距。

?！?1月14日，在濟南召開的全國職業(yè)教育科（教）研工作會議上，教育部副部長吳巖直指當(dāng)前職業(yè)教育科研存在的問題，并明確指出，職業(yè)教育科研需要來一場“真革命”，而非簡單的改革。

吳巖指出，職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)折期，面臨四個變化：

一是，從全國教育大會開始，整個教育事業(yè)進入建設(shè)教育強國頻道；

二是，國際形勢風(fēng)云變幻，教育包括職業(yè)教育面臨著風(fēng)高浪急，甚至驚濤駭浪的重要考驗；

三是，中國式現(xiàn)代化加速推進，邁過新型工業(yè)化門檻，要求職業(yè)教育培養(yǎng)大量高技能人才；

四是，我國人口出現(xiàn)了拐點，人口變化對職業(yè)教育將產(chǎn)生巨大影響。

“沒有高水平的教育科研，就沒有或者不大可能有高質(zhì)量的教育發(fā)展。需要來一場職業(yè)教育科研的真革命?！?/strong>吳巖強調(diào)，職業(yè)教育科研對職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)教育研究要轉(zhuǎn)變范式、轉(zhuǎn)變認識、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變習(xí)慣，努力走出舒適圈。研究要想國家之所想、應(yīng)國家之所需、急國家之所急。

吳巖給與會代表提供了當(dāng)前職業(yè)教育研究要重點關(guān)注的15個領(lǐng)域：立德樹人，職業(yè)教育定位，產(chǎn)教融合，職普融通，職業(yè)院校的標準、適配性、規(guī)格問題，中等職業(yè)教育發(fā)展，綜合高中，“新雙高”，職業(yè)本科，“五金”（金專、金課、金師、金地和金教材）建設(shè)，職業(yè)教育數(shù)字化，魯班工坊認證標準，職業(yè)教育發(fā)展中國模式，職教出海及職業(yè)教育元研究。

吳巖勉勵與會代表，我國離2035年實現(xiàn)教育強國建成的目標，時間緊迫，任務(wù)繁重。職業(yè)教育任務(wù)更加艱巨，職業(yè)教育研究機構(gòu)要緊扣國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，積極開展理論創(chuàng)新和實踐探索，切實發(fā)揮好“存史”“資政”“預(yù)警”“導(dǎo)引”作用。

“針對職業(yè)教育科研‘散’‘弱’‘虛’的問題，下一步職業(yè)教育科研工作要切實做到幾點?！苯逃柯殬I(yè)教育發(fā)展中心主任林宇介紹：

一是要以需求為導(dǎo)向，聚焦國家需要、產(chǎn)業(yè)需要、事業(yè)需求，加強研究的前瞻性，發(fā)揮預(yù)判作用，支撐政策落地；

二是要團隊協(xié)作，組織“大團隊”協(xié)作攻關(guān)

三是要系統(tǒng)深入，長期跟蹤、深入一線，下笨功夫，做真研究；四是要結(jié)果實用，通過實證研究取得實際效果，拿出可執(zhí)行、有實效的對策建議。

同時，林宇強調(diào)，職業(yè)教育科研要在研究具體問題之前厘清職業(yè)教育與升學(xué)的關(guān)系、職業(yè)教育體系與職業(yè)教育理念的關(guān)系，以及由此衍生的職業(yè)教育體系與職業(yè)院校體系的關(guān)系。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心作為國家層面的職業(yè)科研機構(gòu)，要通過發(fā)布項目、課題的方式，建立全國職業(yè)教育協(xié)同攻關(guān)的機制，開展對職業(yè)教育的元研究